Varför är bokstaven u så svårt att

Alfabetisk avkodning

Vad existerar alfabetisk avkodning?

När man avkodar alfabetiskt äger man fått grepp ifall den alfabetiska principen. Man kunna då koppla en grafem mot en fonem samt sedan smälta samman dem olika fonemen inom en mening inom riktig resultat. Därefter uppfattar man vilket mening fonemen bildar, exempelvis sss-ooo-lll bildar ordet sol.

detta existerar för tillfället vilket eleven besitter knäckt den alfabetiska koden.

Med andra mening existerar detta elementär för att äga medvetande på grund av för att varenda enskilt språkljud överensstämmer tillsammans enstaka tecken (eller enstaka kombination från bokstäver).^1,²

Ibland används begreppet alfabetisk-fonemisk avkodning angående alfabetisk avkodning på grund av för att tydliggöra för att detta handlar angående kopplingen mellan tecken samt fonem.

Även termen fonologisk avkodning förekommer. på denna plats används termen alfabetisk avkodning då den existerar mindre än alfabetisk-fonemisk avkodning samt ej, likt fonologisk avkodning, enkel kunna blandas ihop tillsammans termen fonologisk medvetenhet.

Segmentering samt syntes existerar elementär färdigheter

Den alfabetiska koden är enstaka kod på grund av detta talade språket.

Koder existerar reversibla – detta såsom kunna kodas av kan även kodas in.³ I skriftspråkliga kontext innebär detta för att den alfabetiska koden är kapabel knäckas samt övas genom såväl avkodning (läsning) såsom inkodning (skrivning).

För för att knäcka den alfabetiska koden behövs flera färdigheter. dem numeriskt värde maximalt primär existerar bokstavskunskap samt fonemisk medvetenhet.⁴ Eleven måste dels uppleva mot vilka språkljud dem olika bokstäverna (grafemen) representerar samt dels klara från för att segmentera anförande inom enskilda språkljud (fonem).

Dessa numeriskt värde färdigheter behöver användas inom kombination då enskilda tecken bör länkas samman mot enskilda ljud (grafem-fonemkorrespondens).

Den fonologiska färdighet eleven behöver nå är fonemsegmentering och fonemsyntes.

Fonemsegmentering innebär för att man delar upp termen inom enskilda språkljud, exempelvis förmå ordet sol segmenteras mot fonemen s-o-l. Detta existerar identisk process såsom äger utrymme då man skriver; även nära skrivning delas termen upp inom enskilda språkljud.

Vid fonemsyntes utför man detta omvända.

idag handlar detta ifall för att ljuda en ljud inom taget samt sätta samman dessa mot mening. Man är kapabel ge barnet nästa instruktion: ”Vilket mening bildar dessa ljud, sss—ooo—lll?” detta existerar ett likartad process nybörjaren fullfölja då denne alternativt denna läser.

Fonemsegmentering används alltså framförallt nära skrivning samt fonemsyntes främst nära läsning dock faktum existerar för att båda färdigheterna existerar involverade nära såväl läsning likt skrivning.⁵

Skriftspråket existerar ej ständigt ljudenligt

Som redan nämnts existerar den alfabetiska koden enstaka kod till talat tungomål.

för att en kodsystem existerar fullständigt tydlig innebär för att varenda tecken korresponderar tillsammans endast enstaka avdelning samt omvänt för att varenda avdelning korresponderar tillsammans med enbart ett tecken. således ser detta ej ut inom detta alfabetiska kodsystemet.⁶ detta råder ej ständigt en ett-till-ett-förhållande (transparens) mellan bokstavssymbol samt språkljud.

Graden från transparens skiljer sig mellan olika tungomål. inom mot modell finska, tyska samt italienska råder enstaka upphöjd grad från transparens medan exempelvis engelskan äger nedsänkt grad från transparens. detta svenska skriftspråket intar ett mellanställning. Exempelvis är kapabel bokstaven k representera såväl k-ljud vilket tje-ljud samt j-ljudet besitter flera stavningsvarianter som j, g, hj, lj, dj och gj (jag, gärna, hjärna, ljus, djur, gjort).

Skriftliga koder på grund av talat tungomål existerar således komplexa struktur samt detta måste man ta massiv hänsyn mot nära läs- samt skrivinlärning.

Alfabetisk avkodning = grunden till fortsatt läsutveckling

Den alfabetiska läsningen existerar primär till den fortsatta läsutvecklingen samt den existerar enstaka förutsättning till ortografisk avkodning.

Dessutom existerar alfabetisk avkodning ett plan liksom även kompetenta läsare ibland använder sig från, inom synnerhet nära läsning från mening vilket verkar artikel nya alternativt främmande. Avkodningsförmågan existerar huvud på grund av läsutvecklingen samt detta råder en starkt samband mellan hur studenter läser inom inledande klass samt några kalenderår senare⁷.

tillsammans med massiv sannolikhet kommer dem studenter liksom kämpar tillsammans för att lära sig för att studera inom inledande klass även numeriskt värde kalenderår senare för att tillhöra dem svagaste läsarna. ⁸

Utvecklingen från avkodningen går genom flera steg

I takt tillsammans för att elevens förmåga för att känna igen språkljuden ökar, utvecklas även förståelsen angående för att varenda språkljud kunna kopplas mot ett bokstavssymbol.

Fonologisk medvetenhet samt bokstavskunskap existerar tillsammans med andra mening primär på grund av för att behärska avkoda.

Förståelsen på grund av för att ett bokstavssymbol representerar en språkljud förstärks ytterligare inom samband tillsammans för att eleven knäcker den alfabetiska koden. Samtidigt utvecklas insikten ifall för att bokstäverna inom skriften måste komma inom identisk ordning liksom dem utför inom detta talade språket.

Denna förståelse ökas successiv inom takt tillsammans med för att den fonologiska medvetenheten utvecklas.

Redan inom förskoleålder äger flera små människor förståelse ifall alfabetets tecken. tillsammans med hjälp från förkunskap, kontextuella ledtrådar (till modell bilder) samt logografiska ordbilder (visuella bilder från mening likt barnen känner igen) förmå dem ta sig igenom enstaka många lätt skrivelse fastän dem inom egentlig fras ännu ej äger knäckt den alfabetiska koden.

Ibland är kapabel man notera för att enstaka nybörjare ljudar den inledande bokstaven inom en mening samt därefter gissar sig mot resten från termen utifrån textens kontext. ett sektion vetenskapsman kallar denna typ från läsning partiell alfabetisk avkodning.⁹ Man förmå yttra för att partiell alfabetisk avkodning innebär för att eleven enbart delvis samt vid en inkomplett sätt bearbetar orden alfabetiskt, mot modell genom för att ljuda dem numeriskt värde inledande bokstäverna.

Om ett skola besitter svårt för att inse hur en mening kunna börja vid något, alternativt låta något inom start, förmå problemet artikel för att eleven äger svårt för att skifta uppmärksamhet ifrån språkets innehållssida mot dess formsida.

detta handlar således angående enstaka ytlig igenkänning från mening var dem yttre visuella ledtrådarna understöder ett osäker fonologisk bearbetning.¹⁰ detta existerar enkel för att låta sig luras samt tro för att ett student såsom tillämpar denna plan kontrollerar eller är skicklig i för att studera. Eleven existerar troligen vid god väg för att ta klivet mot den alfabetiska läsningen dock äger ännu ej helt samt hållet fått grepp angående den alfabetiska principen.¹¹

De flesta unge greppar den alfabetiska koden utan några större svårigheter.

Inledningsvis går avkodandet långsamt eftersom eleven måste ljuda sig fram ljud till ljud, dock allteftersom avkodningen tränas upp ökar även läshastigheten samt säkerheten. Några studenter når sedan snabbt ett god alfabetisk avkodning, andra behöver öva mer samt till ytterligare ett team studenter behövs grundlig övning. Genom för att studera alfabetiskt klarar eleven från för att studera nya samt obekanta mening samt därmed öppnar den alfabetiska avkodningen upp till nya möjligheter samt utmaningar till nybörjarläsaren.

Varje gång eleven bearbetar en mening alternativt dess orddelar, exempelvis stavelser, språkets minsta betydelsebärande enhet (ords minsta betydelsebärande enhet) samt bokstavskombinationer, tillsammans med hjälp från alfabetisk avkodning läggs grunden till för att detta bör lagras inom läsarens minne samt uppfattas såsom enstaka ortografisk avdelning.

detta innebär för att eleven läser orden utan ljudning[Share, D. (1999). Phonological Recoding and Orthographic Learning: A direkt Test of the Self-Teaching Hypothesis.¹² tillsammans enstaka direkt koppling mellan ortografiska enheter samt bota enhetens ljud.¹³ Grundvalen till den fortsatta läsutvecklingen existerar för att den alfabetiska bearbetningen existerar automatiserad.¹⁴ beneath ett viss period inom utvecklingen använder läsaren den alfabetiska samt den ortografiska avkodningen (det önskar yttra den direkta kopplingen mellan skrivna mening samt deras ljud) sidled.

detta betyder för att eleven förmå avancera mot ortografisk nivå nära läsning från vissa enkla samt högfrekventa mening samt samtidigt ej fullt ut behärska den alfabetiska läsningen då detta gäller för att exempelvis studera lågfrekventa samt komplicerade mening. Sammanfattningsvis betyder detta för att den alfabetiska läsningen existerar inkörsporten mot den gå vidare läsningen.^15,¹⁶

Samspel mellan avkodning, språklig medvetande samt meningsskapande

Alfabetisk avkodning handlar ej enbart angående för att tekniskt översätta tecken mot språkljud utan detta innebär även ett språklig igenkänning från orden.

nära igenkänning från ordets innebörd tar läsaren hjälp från sin språkförståelse.¹⁷ När termen existerar avkodat är kapabel läsaren oftast att fatta beslut eller bestämma något ordets innebörd samt även anknyta mot egna kunskaper samt erfarenheter från ordet; en nöt är rund, brun samt hård samt nyttig för att förtära på grund av såväl människor likt på grund av vissa vilt.

nödvändigheten från språklig igenkänning är kapabel ibland observeras inom enstaka nybörjarläsares ansiktsuttryck, inom synnerhet inom dem fall då eleven ljudar samman en mening tillsammans fel betoning. ursprunglig ser eleven frågande ut, är kapabel stanna upp samt undrande be angående hjälp. då sedan termen läses tillsammans med riktig betoning går även detta för att utläsa inom elevens ansikte.

Det existerar vanligtvis enklare för att ljuda kända mening än okända.

Läsaren söker fras samt innebörd från texten samt detta meningssökande påverkar själva avkodningsarbetet.¹⁸ På därför sätt samspelar faktorerna avkodning samt språkförståelse såsom båda ingår inom The Simple View of Reading.^19,²⁰ då orden ljudas fram måste läsaren således äga passage mot sitt semantiska lexikon. Nation samt Snowling fann för att studenter tillsammans med sämre ordförråd ägde svårare för att utläsa mening vilket ägde oregelbunden stavning samt mening såsom plats lågfrekventa.

Forskarna menar för att ett elevs ordförråd bidrar mot tillväxt från god avkodningsfärdighet.²¹

Utvecklingen från alfabetisk avkodning

I takt tillsammans för att den alfabetiska avkodningen utvecklas förbättras även den fonologiska medvetenheten. detta innebär för att alfabetisk avkodning samt fonologisk medvetenhet besitter ett ömsesidig effekt vid varandra.²² Även barnets bokstavskunskap förstärks.

på grund av för att knäcka koden behövs ej för att bota alfabetets tecken existerar inlärda, detta räcker tillsammans en par stycken. Detta betyder för att tillväxt från avkodning, bokstavskunskap respektive fonologisk medvetenhet sker sidled. för att knäcka koden existerar enstaka betydande milstolpe dock existerar alltså endast en från flera viktiga steg vid vägen mot för att studera tillsammans med flyt samt förståelse.

I detta likt följer redogörs progressionen på grund av ordläsning.

Orden existerar indelade inom numeriskt värde huvudgrupper:

ord tillsammans med ljudenlig stavning
ord tillsammans ljudstridig stavning

Indelningen existerar från pedagogiskt värde. Främst existerar den tänkt för att fungera såsom lärorik vägledning på grund av för att läraren bör behärska justera sin utbildning.

Genom indelningen tydliggörs vilka mening vilket är kapabel artikel enkla respektive mer utmanande.

Indelningen indikerar även vilka slags mening enskilda studenter kontrollerar eller är skicklig i respektive äger svårt tillsammans. Läraren observerar hur eleven läser orden; tillsammans alfabetisk läsning alternativt tillsammans med ortografisk.

dock man kunna även notera angående eleven läser tillsammans med ett partiell alfabetisk läsning, detta önskar yttra läser delar från termen samt gissar resten. Vilken plan eleven använder blir bestämt enklast genom för att eleven får studera enskilda mening utan resurs mot kontextuella ledtrådar.

Redogörelsen likt följer bör ej uppfattas likt för att eleverna inledningsvis måste lära sig samtliga nivåer från regelbundet stavade mening till för att därefter lära sig dem oregelbundet stavade.

Tvärtom förmå inlärningsgången variera mellan olika unge. uppenbart existerar dock för att den helt enklaste nivån består från korta ljudenligt stavade mening, detta önskar yttra mening var varenda tecken svarar mot enbart en fonem²³ samt följer ljudprincipen²⁴.

Till dem mer komplicerade orden hör flera från våra låneord liksom långa sammansatta mening tillsammans relativt regelbunden stavning, mot exempel husbilsparkering.

liknande mening är kapabel vålla bekymmer på grund av svaga läsare.

Många studenter passerar snabbt igenom dem olika nivåer såsom beskrivs nedan. Strukturen existerar främst riktad mot studenter liksom besitter ett långsam utvecklingstakt samt likt behöver ägna många tidsperiod mot färdighetsträning.

1. Ljudenligt stavade ord

Enkla ord

De mening vilket eleverna tidigast lär sig avkoda alfabetiskt existerar korta samt ljudenligt stavade mening tillsammans utdragen vokalklang.

Den likt besitter läs- samt problem med skrivning behöver ÖVA vid detta vilket existerar svårt, dock då detta existerar dags på grund av kunskapsinhämtning, alternativt för att redovisa sina kunskaper, således behövs olika redskap för hjälp till för att behärska klara detta.

Orden bör enbart bestå från dem tecken eleven än därför länge äger lärt sig (vanligtvis vokalerna a, o, i och e samt konsonanterna s, r,v, l, m, n och f).

Exempel vid dem mening liksom kunna artikel dem inledande eleven klarar från för att studera vid personlig grabb är:

is sa ris sal sol rar vas

Strukturen existerar enkel: Varannan tecken existerar konsonant samt varannan vokal.

mening tillsammans klusiler (b, p, k, g, d, t) existerar svårare dock även mening såsom inleds tillsammans bokstaven h är svåra för att ljuda ut. mening tillsammans dessa tecken lär sig eleverna inledningsvis något senare inom läsutvecklingen. Redan vid den denna plats tidiga nivån klarar däremot dem flesta studenter för att studera nonsensord, förutsatt för att orden följer strukturen ovan samt endast består från kända bokstäver.

Ord tillsammans ändelser

Nästa svårighetsnivå existerar för att studera kända mening var korta ändelser förekommer.

Lägg symbol mot för att även dessa mening endast innehåller tecken vilket eleven är kapabel, detta önskar yttra ungefär desamma vilket inom föregående nivå. Strukturen existerar ännu densamma detta önskar yttra varannan tecken existerar vokal samt varannan konsonant.

Exempel vid mening inom denna nivå är:

sola rara solar solen reser resan resor

En tanke tillsammans för att presentera ändelser existerar för att eleven även bör erhålla tillfälle för att upptäcka strukturer inom språket nämligen för att en mening är kapabel bestå från huvuddel samt ändelse (lexikala samt grammatiska morfem).

ett ytterligare tanke existerar för att morfemen sålunda småningom bör komma för att uppfattas liksom ortografiska enheter.

Ord tillsammans med klusiler samt vanliga småord

I takt tillsammans för att eleverna lär sig allt fler tecken lär dem sig även för att studera mening innehållande klusiler, exempelvis

båt pil gata katt dyr tåg

På den på denna plats nivån kunna även enstaka sektion högfrekventa småord tillsammans med kreditkort vokalklang inträffa inom elevernas texter, såsom

en ett den som hon han henne honom

Vissa från dessa mening förmå eleverna redan långt tidigare äga lärt sig liksom logografiska ordbilder.

Konsonantkluster

Nästa svårighetsnivå innehåller läsning från mening tillsammans med konsonantkluster (även kallade konsonantmöten alternativt konsonantförbindelser).

Konsonantkluster förmå förekomma

initialt: svar, smal, snö, tror, blad
medialt: bastu, panta, bultar, tindra
finalt: land, rent, rast, hund.

I svenskan existerar konsonantkluster vanliga.

Ju fler konsonanter en mening innehåller desto svårare blir detta för att studera termen. Lägg symbol mot för att vokalklangen är kapabel ändras ifrån utdragen mot betalkort vokal då konsonantkluster förekommer medialt alternativt finalt. vykort vokalklang existerar inom allmänhet svårare på grund av eleven för att avkoda.

Dubbelteckning

De flesta studenter äger svårt på grund av för att lära sig stava tillsammans med dubbeltecknad konsonant.

Däremot existerar detta ej lika komplicerat för att studera mening tillsammans dubbla konsonanter. nära läsning från ord tar eleven hjälp från kontexten då detta uttalar termen. Nybörjaren läser vanligtvis ordet ful med vykort vokalklang (full) dock rättar sig sedan tillsammans med hjälp från sammanhanget.

Svårigheten beror vid för att nybörjare ej besitter kunskap angående stavningsreglerna.²⁵

Exempel vid mening såsom nybörjaren är kapabel äga svårt för att utläsa rätt då dem presenteras isolerade:

glas – glass

fult – fullt

dag – dagg

Betydligt enklare för att välja riktig uttal blir detta då orden presenteras inom ett mening:

Glaset plats fullt från mjölk.

Till mening tillsammans dubbeltecknad konsonant hör mening likt stavas med ck.

ej heller dessa mening brukar vålla några större bekymmer till eleven för att studera.

Att den existerar produktiv till studenter inom läs samt skrivsvårigheter/dyslexi beror helt enkelt vid för att eleverna tränar vid detta vilket existerar orsaken mot deras svårigheter, menar Stefan Samuelsson.

Genom för att ta hjälp från innehållet samt tillsammans med lite hjälp från enstaka myndig lär sig eleven för att ck uttalas likt en k-ljud.

Supradentaler

En något som är svårt att hantera eller övervinna såsom eleverna möter inom samband tillsammans konsonantkluster existerar således kallade ”gömda r” (supradentaler), var r-ljudet inlemmas tillsammans nästföljande ljud samt därför förmå artikel svårt för att uppfatta.

Vanligtvis äger eleverna ej därför stora bekymmer tillsammans för att studera orden; bekymmer kunna istället uppstå inom samband tillsammans med stavningen. detta finns även dialektala skillnader mellan olika landsdelar.²⁶

Exempel vid mening vilket innehåller supradentaler är:

barn först hört starta farlig hörde

2. mening tillsammans med ljudstridig stavning

När detta gäller mening tillsammans med ljudstridig stavning existerar utvecklingsgången ej lika given liksom på grund av mening tillsammans regelbunden stavning.

på denna plats existerar detta inom lika upphöjd grad ordens frekvens liksom existerar avgörande: ju oftare termen förekommer inom elevernas texter desto snabbare går detta för att avkoda detta.

Många tror för att tungomål tillsammans med mystiska tecken – därför uppfattas ofta exempelvis ryska samt grekiska – existerar extra svåra för att lära sig.

Exempelvis existerar ordet säger vanligt förekommande inom nybörjartexter samt flera nybörjare uttalar termen tillsammans långt ä och tillsammans g-ljud. inom likhet tillsammans med läsning från dubbelteckning rättar sig läsaren därför för att termen passar in inom den övriga texten.

Ord tillsammans oregelbunden stavning existerar inom regel svårare till såväl nybörjare vilket svaga läsare för att studera.

detta existerar enkel för att tro för att man läser dem oregelbundna orden liksom enstaka logografisk ordbild.

Läs- samt problem med skrivning besitter den liksom helt enkelt äger svårt för att studera och/eller svårt för att skriva.

sålunda existerar detta ej. Även nybörjare lär sig snabbt för att tecken förmå äga olika ljud, exempelvis att k låter olika i kaka och kök. Återigen tar läsaren hjälp från sammanhanget samt korrigerar sin läsning.

Fyra grupper från ljudstridigt stavade ord

Ng-ljudet kan stavas
- med ng;sång, hungrig, hänga,
- med n; hink, finansinstitut, stinka
- eller med g; lugn, vagn, regnar
Tje-ljudets stavning styrs inom huvudsak från den efterföljande vokalen i enlighet med följande:
- om vokalen existerar mjuk existerar huvudregeln att k uttalas vilket en tje-ljud: keramik, kikare, kylig, älskade, köra
- om vokalen existerar hård samt uttalas inom bakre delen från munnen, existerar huvudregeln att k uttalas tillsammans k-ljud*; bakelse, kor, kula, kåda*
- om vokalen existerar hård existerar huvudregeln för att tje-ljudet skrivs med tj; tjusig, tjatig, tjosan, tjata

Vissa undantag finns.

Exempelvis är kapabel ordet kör uttalas tillsammans såväl k-ljud vilket tje-ljud beroende vid betydelsen; Jag kör en fordons samt jag sjunger inom en kör.

Sje-ljudet har ett relativt regelbunden stavning dock på denna plats finns även flera undantag. Eleverna äger vanligtvis ej några svårigheter tillsammans för att studera orden, däremot kunna detta artikel problematiskt för att lära sig för att stava dem.
- Ord med sk uttalas tillsammans sje-ljud då den efterföljande vokalen existerar mjuk samt uttalas inom främre delen från munnen; sked, disk, tecken, skärm, skön.
- Ord med sk uttalas alfabetiskt då den efterföljande vokalen existerar hård; skal, fotbeklädnad, skur, skål.
- Om efterföljande vokal existerar hård skrivs sje-ljudet med sj; sjal, sjok, sjuk, sjåpig.

Även mening såsom skrivs med skj, stj, ch samt sch uttals tillsammans sje-ljud.

J-ljudet kan tecknas med j, g, gj, lj, dj, eller hj.

detta vanligaste existerar för att j-ljudet skrivs med j eller g. inom likhet tillsammans andra ljudstridigt stavade mening brukar eleverna vanligtvis ej äga några svårigheter tillsammans för att studera orden, medan stavningen förmå existera problematisk.
- Ord med g uttalas tillsammans j-ljud angående den efterföljande vokalen existerar mjuk; ge, giva, gymnastik, gärna, göra
- Ord med g uttalas tillsammans likt en g-ljud ifall den efterföljande vokalen existerar hård; gapa, goda, gula, gåta.

Sammanfattningsvis går detta vanligtvis snabbare för att lära sig studera dem ljudstridigt stavade orden än för att lära sig stava dem.

3.

Långa sammansatta ord

I svenskan existerar detta vanligt förekommande tillsammans med sammansatta mening. Dessa är kapabel ibland vålla bekymmer till såväl nybörjare vilket till svaga läsare. Svårigheten existerar främst för att att fatta beslut eller bestämma något fanns dem avskiljande avgränsningar går mellan förstavelse, huvuddel samt ändelse.

den nya zeeländska skolforskaren John Hattie (2009) likt menar för att läraren existerar den viktigaste faktorn på grund av för att studenter bör nå god effekt inom sin läs- samt skrivinlärning.

Läsning från sammansatta mening är kapabel därför underlättas från angående man klarar från för att uppfatta dem olika morfemen vilket ortografiska enheter. modell vid långa samt komplexa mening är

skrivbordsstolarna skriv-bord-s-stol-arna

tändsticksasken tänd-stick-s-ask-en

tjejgrupperna tjej-grupp-er-na

långtradarchaufförerna lång-tradar-chaufför-er-na

Sammansatta mening vilket innehåller konkreta substantiv existerar inom regel enklare till eleverna för att avkoda än sammansatta mening såsom innehåller mer abstrakta mening.

modell vid dessa svårare mening är

livsmedelsverket livs-medel-s-verk-et

avslutningsvis av-slut-ning-s-vis

förtjusande för-tjus-ande

schemaändringar schema-ändring-ar

Strukturerad elevanpassad utbildning existerar A samt O

Utvecklingen från den alfabetiska läsningen existerar olika mellan olika individer.

till ett sektion går utvecklingen långsammare samt flera får verkligen kämpa till för att nå enstaka mekaniserad ordavkodning. enstaka vanlig orsak mot brister inom avkodningen existerar bristande fonologiska färdigheter²⁷. enstaka bred undersökning äger påvisat för att strukturerade språklekar är kapabel utveckla förutsättningarna på grund av dem små människor vilket ligger inom riskzonen för att ett fåtal läs- samt skrivsvårigheter.^28,^29,³⁰ dock till flera från dessa studenter räcker detta ej tillsammans språklekar inom förskoleklass.

dem måste även fortsättningsvis bli undervisade tillsammans enstaka långsam samt välstrukturerad läsinlärningsmetodik. Övningarna måste ske återkommande genom dagliga inslag inom undervisningen. Flera metastudier äger demonstrerat för att strukturerad utbildning var eleverna får öva kopplingen mellan tecken samt språkljud gynnar deras läs- samt skrivutveckling.^31,^32,^33,³⁴

Följ elevernas tillväxt, justera samt agera direkt nära behov!

Det existerar viktigt för att noga följa elevernas tillväxt inom avkodning.

beneath dem tidiga år existerar detta inom synnerhet den alfabetiska avkodningen vilket återkommande måste kontrolleras eftersom den ligger mot bas på grund av den fortsatta läsningen. Hur vet man då ifall en små människor kontrollerar eller är skicklig i alfabetisk avkodning?

Det maximalt naturliga existerar för att lyssna då eleven inom ramen på grund av den dagliga undervisningen läser enstaka vanlig ord.

Läsning bör ju ske vilket återkommande inslag inom samband tillsammans med den dagliga färdighetsträningen. Genom dessa observationer kunna läraren notera angående eleven anpassar sin läsning samt tar hjälp från sin förkunskap. Läraren kunna även observera vilken alternativt vilka slags avkodning eleven använder – läser eleven tillsammans hjälp från ljudning alternativt direkt utan ljudning (ortografiskt) alternativt både och?

Att undersöka elevens förmåga för att avkoda alfabetiskt tillsammans hjälp från textläsning förmå äga fallgropar.

detta existerar enkel för att överskatta elevens förmåga eftersom textläsning ibland är kapabel inbjuda mot för att man gissar orden utifrån kontexten. till för att behärska att fatta beslut eller bestämma något angående eleven verkligen kontrollerar eller är skicklig i den alfabetiska avkodningen bör man låta eleverna studera mening utan kontext – detta önskar yttra mening isolerade ifrån omgivande skrivelse.

Då förmå man vid en tillförlitligt vis att fatta beslut eller bestämma något angående eleven avkodar orden alfabetiskt. Man kunna även notera ifall detta existerar några tecken eleven existerar osäker vid. vid därför vis kompletterar man sina observationer tillsammans ett mer objektiv analys.

Att mäta samt värdera elevernas avkodningsförmåga existerar viktigt på grund av för att säkerställa för att man väljer adekvata pedagogiska åtgärder.

nära läsning från enskilda mening förmå man exempelvis notera angående eleven existerar osäker vid bokstäverna alternativt ifall detta existerar någon alternativt några tecken ofta förväxlas. inom sålunda fall bör eleven återkommande ges tillfälle för att repetera dessa tecken genom för att nedteckna samt studera mening likt innehåller dem.

Hur undervisar man alfabetisk avkodning?

Samtidigt liksom detta alfabetiska skriftspråket ger oss stora möjligheter måste man beakta dem hinder vilket förmå inträffa inom samband tillsammans tillägnandet från den alfabetiska principen.

eftersom varenda tecken motsvarar en alternativt flera språkljud förutsätts för att eleven blir medveten angående för att språket förmå delas upp inom enskilda ljud. Språkljuden existerar abstrakta för att förstå, man är kapabel ju vare sig titta alternativt ta vid dem samt enskilda betyder dem ingenting. Dessutom existerar språkljuden undflyende, dem finns ju endast kvar bråkdelen från ett kort tid.

Just vid bas från för att språkljuden existerar sålunda abstrakta samt undflyende klarar dem flesta unge ej från för att tillägna sig skriftspråket helt vid personlig grabb utan behöver någon form eller gestalt från utbildning. Dessa svårigheter måste man såsom pedagog artikel medveten angående då man bör undervisa inom den tidiga läs- samt skrivinlärningen.

flera studenter besitter trots detta redan innan skolstart vid personlig grabb knäckt den alfabetiska koden samt kommit ganska långt inom läsutvecklingen. inom identisk undervisningsrum förmå detta finnas flera studenter såsom endast kontrollerar eller är skicklig i några erhålla tecken. Samtidigt likt dem läskunniga måste ett fåtal utvecklas tillsammans utmanande information behöver dem studenter vilket ej knäckt koden ett fåtal enstaka läsinlärningsmetodik likt möter just deras behov.

liksom pedagog handlar detta ifall för att hitta ett organisation inom klassrummet såsom vid bästa sätt bemöter varenda elevers olika behov samt förutsättningar.

De studenter liksom kommit ganska långt samt börjar närma sig enstaka ortografisk läsning behöver ej genomföra identisk elementär samt strukturerade övningar såsom dem ännu icke-läsande eleverna behöver utföra.

för att exempelvis vandra igenom tecken samt lyssna efter plats någonstans inom en mening likt bokstavsljudet finns, existerar ej ständigt enstaka särskilt utmanande samt stimulerande övning till ett skola likt redan är kapabel studera god. Istället måste dem redan läskunniga utmanas tillsammans andra information såsom olika slags skriv- samt läsövningar.

dem måste alltså ett fåtal ett ytterligare slags färdighetsträning likt matchar just deras behov.

I klassrummet bör detta finnas riklig resurser mot skrivna verk från olika stöt samt inom varierande svårighetsgrad. Den maximalt naturliga aktiviteten på grund av för att träna upp läsfärdigheten existerar just för att studera många ord.

Läseböcker finns vanligtvis vid flera svårighetsnivåer dock framförallt bör man nyttja sig från detta stora antalet bredvidläsningsböcker vilket numera finns vid flera olika svårighetsnivåer. för att låta studenter studera skrivna verk vid personlig grabb utesluter självklart ej för att man fortsätter tillsammans den gemensamma högläsningen.

Välstrukturerad utbildning bevisat gynnsam

Senare års undersökning visar entydigt för att enstaka välstrukturerad utbildning existerar gynnsam till flera studenter, dock inom synnerhet på grund av studenter likt löper fara för att ett fåtal läs– samt skrivsvårigheter.^35,³⁶ Detta gäller inom synnerhet studenter vilket existerar inom riskzonen på grund av för att förbättra läs svårigheter.

på grund av dem existerar detta ett massiv kamp för att tillägna sig den alfabetiska principen samt för att automatisera avkodningen. Dessa studenter gynnas särskilt från strukturerade övningar likt lyfter fram kopplingen mellan språkljud samt tecken. dock många tyder vid för att även flera andra studenter såsom kämpar tillsammans med för att lära sig studera gynnas från ett välstrukturerad läsinlärningspedagogik.

Även angående flera numera redan kunna studera då dem börjar skolan får man ej glömma gruppen liksom ännu ej kommit sålunda långt.

detta finns därför goda skäl för att således tidigt vilket möjligt ge stöd åt dessa studenter medan dem kvar äger sin motivation kvar.

Strukturen till undervisningen inom alfabetisk avkodning existerar att man börjar tillsammans med detta allra enklaste samt sedan successivt ökar svårighetsgraden. detta äger tidigare inom detta avsnitt beskrivits olika nivåer från ljudenligt respektive ljudstridigt stavade mening.

detta existerar även dessa nivåer såsom bör tillämpas inom läsundervisningen. dem allra enklaste övningarna utgår ifrån korta mening liksom endast innehåller dem tecken eleven ditintills besitter lärt sig. Därefter utökas övningarnas svårighetsgrad successivt genom mening tillsammans ändelser, konsonantförbindelser, dubbeltecknad konsonant samt ljudstridig stavning.

Kontextuella ledtrådar nära avkodning

Många nybörjare samt svaga läsare önskar gärna ta hjälp från kontextuella ledtrådar nära avkodningen.

Bilder samt läsarens förkunskap kunna understödja ett ännu inte utvecklad alfabetisk avkodning. Eleven möjligen läser endast delar från termen samt utifrån sammanhanget gissar sig mot resten. Läsningen påminner då angående enstaka partiell-alfabetisk avkodning, enstaka läsning liksom existerar en slags mellanting mellan logografisk samt alfabetisk avkodning.

på grund av ett student såsom noggrann existerar vid gång för att börja studera alternativt nyss besitter knäckt den alfabetiska koden existerar användandet från kontextuella ledtrådar acceptabelt. detta visar för att eleven söker fras inom läsningen. Kontexten underlättar läsningen eftersom eleven ännu ej bemästrar den alfabetiska avkodningen fullt ut.

Men då enstaka skola även fortsättningsvis gissar istället på grund av för att studera alfabetiskt bör man liksom pedagog titta upp.

detta finns även risker tillsammans för att ta hjälp från kontexten samt enstaka avkodning liksom mot stora delar bygger vid gissningar existerar ingen framkomlig väg.³⁷

Den pedagogiska insatsen på grund av dem studenter vilket gissar blir för att ett fåtal dem för att inom högre grad uppmärksamma varenda tecken inom termen samt för att uppmuntra dem för att ljuda sig fram.

angående man gissar termen istället på grund av för att bearbeta detta alfabetiskt hindras läsutvecklingen. Förutsättningen till för att mening samt orddelar bör behärska bli ortografiska gestalter existerar för att dem nära upprepade tillfällen besitter bearbetats alfabetiskt, således för att minnesspår bildas inom hjärnan samt kopplingen blir mekaniserad.

varenda gång termen alternativt orddelen äger avkodats tillsammans hjälp från den alfabetiska strategin sker ett tillväxt mot för att därför småningom behärska studera termen ortografiskt, vilket även belyser vikten från mängdträning. Den ortografiska läsningen existerar nästa steg inom avkodningen samt behandlas närmare inom artikeln Automatiserad avkodning.

Sammanfattning

Detta segment äger behandlat den alfabetiska avkodningen samt hur utvecklingen från den går mot samt hur den bidrar mot den sammanlagda läsförmågan.

Bokstavskunskap samt ett fonologisk medvetenhet existerar numeriskt värde primär, dock ej dem enda, faktorer till den alfabetiska avkodningen.
Alfabetisk avkodning innebär för att koppla en fonem (språkljud) mot en grafem (bokstäver) samt för att ”smälta samman” dem olika fonemen på grund av för att därefter att fatta beslut eller bestämma något vilket mening fonemen bildar.
För flera studenter existerar detta gynnsamt tillsammans enstaka strukturerad utbildning, var eleverna får öva kopplingen mellan tecken samt språkljud.
Strukturen på grund av undervisningen inom alfabetisk avkodning existerar för att man börjar tillsammans detta allra enklaste samt sedan successivt ökar svårighetsgraden.

Man börjar tillsammans med olika nivåer från ljudenligt stavade mening till för att således småningom undervisa angående ljudstridigt stavade mening inom olika svårighetsnivåer.